Richard Medina, economista y miembro del Comité Político del PLD, ha calificado como desoladores los resultados del programa PISA 2025 para la República Dominicana. Destaca el deterioro en la comprensión lectora y las habilidades matemáticas básicas de los jóvenes, atribuyendo parte de la caída global al uso no planificado de herramientas digitales y a la virtualidad pandémica. Sin embargo, enfatiza que las deficiencias de los estudiantes dominicanos son un problema intrínseco del país, más allá de las tendencias mundiales.
Richard Medina, economista y miembro del Comité Político del Partido de la Liberación Dominicana (PLD), tildó de desalentadores los resultados del estudio PISA 2025 para la República Dominicana. “La disminución en los resultados de PISA 2025 refleja un sistema educativo que no está logrando que los jóvenes comprendan lo que leen ni resuelvan problemas matemáticos fundamentales. Perder tiempo en debates políticos significa perder otra generación”, afirmó Medina.
El economista recordó que el retroceso en PISA fue global: 54 de los 91 países o regiones evaluadas mostraron un empeoramiento en al menos dos de las tres disciplinas, mientras que solo 14 mejoraron en al menos dos. Atribuyó parte de esta regresión al uso de tecnologías digitales sin una estrategia clara y a la educación virtual durante la pandemia, cuyos efectos aún se perciben. No obstante, precisó que las bajas competencias de los alumnos dominicanos constituyen un fenómeno local, independiente de la caída global.
En lectura, el 77% de los estudiantes no alcanzó el Nivel 2, que es el punto a partir del cual un joven puede identificar la idea principal de un texto y captar conceptos generales no explícitos; en matemáticas, 9 de cada 10 no superaron el nivel básico, y en ciencias, el 74% tampoco lo logró. Estos indicadores se mantuvieron igual o retrocedieron respecto a PISA 2022, y el país sigue estando entre los de peor rendimiento, con una baja de 6 puntos en lectura. Puedes leer: RD no es la única: PISA 2025 indica países como España, Canadá y EE. UU. redujeron su puntuación
El también Secretario General del PLD en la Circunscripción 1 del Distrito Nacional hizo hincapié en la escasez de estudiantes en los niveles superiores. “Prácticamente ningún estudiante dominicano alcanza los Niveles 5 y 6 en lectura, ciencias o matemáticas, ni en la educación pública ni en la privada. No es un problema de un sector: es de la nación entera”, señaló.
Medina propuso que los indicadores de PISA se analicen de forma crítica y con una visión constructiva, y sugirió enfocar los esfuerzos en nivelar a los estudiantes con rezago en lectura y matemática elemental. Mencionó que naciones como Jordania, Filipinas y El Salvador estuvieron entre las que más progresaron después de identificar a los estudiantes con menor desempeño, priorizar las áreas urbanas más empobrecidas y las zonas rurales, y ofrecerles clases adicionales de materias básicas; Filipinas, por ejemplo, mantiene un exitoso programa de nivelación semanal en lectura y matemática.
Advirtió, además, que cualquier plan de recuperación debe considerar el problema de sobreedad escolar que existe en el país. Asimismo, sugirió observar la experiencia de los países asiáticos, que implementaron métodos de enseñanza basados en evidencia, dando prioridad a la interpretación, el análisis y la resolución de problemas matemáticos en lugar de la memorización y la aplicación directa de fórmulas, y que hoy poseen los mejores sistemas educativos del mundo.
Richard Medina, el miembro más joven del Comité Político del PLD, instó a las autoridades educativas, al Congreso Nacional y a los sectores productivos a considerar los resultados de PISA como una prioridad nacional. “La educación es la única herramienta que poseen millones de familias dominicanas para asegurar que sus hijos avancen socialmente y superen la pobreza. Sin una fuerza laboral productiva y bien formada, será muy difícil fabricar bienes complejos para la exportación y llegar a ser un país desarrollado”, concluyó.
